听，文字拔节的声音

孩子们，当你们翻开中考语文试卷，目光落在那篇长长的记叙文上时，你们看到了什么？

是密密麻麻的汉字，还是隐藏在字里行间的呼吸？

记叙文，这个陪伴了我们整个初中岁月的文体，其实有着最温柔的面庞。它以记叙和描写为羽翼，带着我们飞越写人、记事、写景、状物的广阔天地。通讯里的时代脉搏，回忆录里的岁月沧桑，游记里的山水清音，新闻里的真实触感，民间故事里的淳朴民风，都在这一方天地里交织。按样式分，它包罗万象；按内容分，它贴近生活。

阅读记叙文，其实就是一次生命的在场。我们要理清文章的思路，划分段落，概括段意，去触摸作者跳动的心脉。那些关键性的词句，宛如夜空中的星辰，指引着我们探寻文章的主要写作方法。去体会记叙性语言的具体生动吧，去感受那形象鲜明的特点吧。

当你们具备了初步的知识迁移能力，能够熟练地利用课内学到的知识去分析课外语段或短语时，你们便拥有了打开文学大门的钥匙。这种迁移，是思维的跨越，是智慧的生长。

寻，时光留下的印记

每一篇记叙文，都是一段被定格的时光。

在这段时光里，藏着记叙的六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。时间，或许是一个明确的词语，或许隐藏在落叶与飞雪的间接暗示中，悄然诉说着季节的更迭。地点，可能始终如一，让故事在一个固定的舞台上演绎；也可能随着情节的推进而悄然转换，带领读者领略不同的风物。人物，有主角与配角之分。

主要人物承载着文章的中心思想，是灵魂所在；次要人物则如绿叶般衬托着红花，帮助形成完整的情节。起因，是故事的源头，一般在开头娓娓道来，有时也在倒叙中后置；经过，是波澜壮阔的发展，复杂事件的经过包含若干阶段，需要先概括再综合；

结果，是事件的结尾，它是事件的一部分，若以抒情议论结尾，那便超越了单纯的结果，升华为了思想的结晶。

讲述这些故事的人，我们称之为“人称”。第一人称的“我”，带着所见、所闻、所想的真实与亲切，让读者仿佛与作者并肩同行。文中的心理活动，必定属于“我”，他人的心思只能靠“我”去细细猜测，切忌直接描写他人的心理。

第二人称，往往在直接抒情时悄然降临，出现在第一或第三人称的叙述中，宛如面对面的倾诉，但通篇极少采用。第三人称，则让作者站在“第三者”的立场，跨越时空的限制，拥有广阔的活动范围，便于塑造人物形象，自由地描摹每个人物的内心世界。

时光的流淌，有着自己的顺序。顺叙，如长河落日，按时间推移、地点转移和事件发展的先后娓娓道来，层次、段落和事件发展基本一致。倒叙，先将结局或最突出的片段前置，再缓缓追溯过往，最后落到结果，首尾呼应间，留下无尽的回味。追述时，别忘了用一两句话表明以下要追述以往的事。

插叙，是在顺叙的河流中投入一颗石子，激起与中心思想相关的涟漪。分析插叙，要把握转入和转出的过渡句，让衔接自然完美。它补充着主要情节，衬托着人物描写，让故事更加丰满。

触，灵魂深处的微光

文章的中心，是作者凭借记人写景、叙事状物，向读者传递的对生活的看法。

把握中心，需要我们拥有一双慧眼。去抓具体材料吧。写人为主的文章，透过人物的语言与行动，从把握人物的性格特征和思想意义入手；叙事为主的文章，从事件的起因、经过与结果中进行归纳，把握文章所要说明的道理；写景状物为主的文章，则在景物的特征中，体会作者抒发的感情。

去凝视文章的题目吧，那里往往藏着点睛之笔。去品读开头与结尾吧，那里常常回荡着作者的心音。去捕捉那些议论与抒情的语句吧，它们是作者情感的直接流露。记叙的材料，就是根据需要围绕中心在写人记事写景状物所叙述的生活内容，它们必须为中心服务。

写人为主的材料，涵盖外貌、语言、行动、心理，以及人物在社会生活中的具体表现和相互关系。记事为主的材料，包含事件的发展、人物的表现、场面与细节描写。写景状物为主的材料，则聚焦景物特征、景物与人的关系，以及包含其中的思想感情。

围绕中心，作者精心裁剪着材料，确定记叙的详略。详写，是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。那些与中心关系密切、最能表达中心的材料，理应得到最细腻的刻画。略写，则是简洁地介绍某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。

略写的材料，起着辅助、补充、突出中心的作用，让文章张弛有度。

在这其中，表达方式交织成一张绚丽的网。记叙，交代事件，写出人的活动和事件的发展情况，分为概括叙述和具体叙述，让读者对全貌有清晰的了解。描写，用生动形象的语言和修辞，为人物、事件和景物画像，给人以身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。

人物描写分正面与侧面，环境描写分自然与社会，它们交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。说明，补充记叙文中需要交代的事情。议论，直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，从个别事物中说明普遍意义，加深读者的理解。抒情，则在记叙基础上，喷涌出作者强烈的思想感情。

赏，语言绽放的繁花

记叙文的语言，有着独特的魅力，它是具体生动、形象鲜明的。

它合乎语法规律和逻辑顺序，又巧妙地运用着比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法。反问与疑问等句式的穿插，极大地增强了语言的表现力与感染力。当你们在阅读中遇到那些精妙的字词时，请停下来，结合语境去理解和辨析。去体会重点语句的含义及其作用吧。那些看似寻常的字眼，往往承载着千钧之力，是作者匠心独运的体现。

比较，也是一种极好的阅读方法。将两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章放在一起，去发现它们的同与异。去体会不同作者在选材剪裁、详略搭配、结构安排、表达方式及语言运用上的写作特色。这种比较，能够拓宽你们的视野，让你们在文字的丛林中，辨认出不同树木的姿态与风韵。

悟，生命在场的阅读

孩子们，中考记叙文阅读，终究是一场与文字的深情相拥。

当你们弄清了记叙的六个要素，明确了记叙的顺序和人称，掌握了记叙文的基本结构，理解了各种表达方式，你们便拥有了剖析文本的利器。阅读，要求我们沉下心来。去听文字拔节的声音，去寻时光留下的印记，去触灵魂深处的微光，去赏语言绽放的繁花。

每一篇记叙文，都是一个鲜活的生命体。作者在文中倾注了心血，等待着你们去唤醒。当你们在考场上，或者在任何一个宁静的夜晚，翻开一篇记叙文时，请带着敬畏与温情。用你们的眼睛去观察，用你们的心灵去感受。让那些具体的、生动的、形象鲜明的语言，流淌进你们的血液。

让那些记叙、描写、议论、抒情，丰富你们的精神世界。

愿你们在记叙文的阅读中，遇见最美的风景，遇见最真实的自己。愿你们的每一次阅读，都成为一次生命的拔节，一次灵魂的飞翔。文字有温，阅读有光。在中考的征途上，愿这些记叙文的基础知识，化作你们手中的明灯，照亮前行的路。去读吧，去品吧，去爱吧。在文字的深处，自有万千气象，自有天地广阔。