初中物理实验总丢分？我教了10年初二，没见过几个孩子真会做实验

【来源：易教网 更新时间：2026-09-09】

上周有个初二家长给我发微信，说孩子期中考物理只考了61分，实验题一分没拿，选择题错了快一半，问我是不是孩子没天赋，学不好物理。我盯着这条消息笑了半天——这孩子哪是没天赋，是从一开始就没摸到物理学习的门道。现在不管是学校还是家长，全把物理实验当成“走流程”的凑数项目，能省事就省事，孩子能学明白才怪。

我带过的学生里，有不少人跟我说“实验课就是抄步骤、记数据、交报告，一点意思都没有”。为啥会这样？说白了就是现在的教学太看重考试分数，老师怕麻烦，怕学生弄坏器材，怕实验出问题影响上课进度，干脆把实验简化到极致：有的老师课前就把数据测好，学生上课只要抄个数字就能交差；

有的老师怕学生操作出错，干脆自己演示一遍，学生坐下面看就行，看完抄个实验报告就算完事。我之前去听过一节公开课，上的是“伏安法测小灯泡电阻”，老师全程自己动手接电路、测数据，学生连器材都没碰一下，下课的实验报告全班的数值一模一样，你说这样的实验，做了跟没做有啥区别？

想要真正学好物理，实验是绕不开的核心环节，毕竟物理本身就是一门从实践中总结出来的学科，你连最基本的操作都没做过，怎么可能理解公式背后的逻辑？

我教了10年初中物理，见过的学生没有一万也有八千，见过太多孩子背公式背得滚瓜烂熟，一上实验课就抓瞎，考试的时候实验题一分拿不到，根本原因就是实验环节从来没被重视过。想要把实验做好，三个环节缺一不可。

实验前的准备，从来不是“翻两页课本”就行

我带初二的时候，每次上实验课之前都会给学生发预习问题，答不上来就别进实验室，不是故意刁难孩子，是真的见过太多因为没做准备，进实验室就出乱子的情况。就拿“伏安法测小灯泡电阻”这个实验来说，我每年带初二，至少有三个学生会烧电流表，无一例外都是没搞懂原理就乱接电路。

这个实验的核心原理是欧姆定律，也就是我们学的\( R=\frac{U}{I} \)，核心逻辑是通过测量电阻两端的电压U，还有通过电阻的电流I，就能算出电阻的阻值R。很多孩子背了公式，但根本不知道这个公式对应的操作逻辑，一进实验室就拿着器材乱接，把电流表并联在灯泡两端，一闭合开关不烧表才怪。

所以实验前的预习，必须把这几个问题搞明白：第一，这次实验的目的是啥？是测未知定值电阻的阻值，还是测小灯泡在不同电压下的电阻，这俩虽然看起来差不多，实际操作逻辑差很多，后者还要测多组数据找规律；第二，实验原理是啥？每一步操作是为了测什么量，比如滑动变阻器的作用是啥？

是为了改变灯泡两端的电压，测多组数据；第三，实验注意事项是啥？比如电流表要串联、电压表要并联，滑动变阻器要“一上一下”接线，量程要先试触，这些细节你不提前记牢，做实验的时候只能是瞎碰。

还有的孩子连故障排查的逻辑都没有，做实验的时候小灯泡不亮了，就坐在那发呆，不知道先查电路有没有断路，再查灯泡有没有短路，最后查接线柱有没有松动，这样耗一节课，啥成果都得不到。

我去年带的一个班，有个男生第一次上实验课就把电流表烧了，回去跟我抱怨说“实验太危险了，不想上”，我给他看了自己提前整理的故障排查清单，告诉他每次接完电路要先试触，发现接错了赶紧拔电源，后来他每次上实验课之前都会把预习问题写三遍，后来做电学实验的时候，再也没出过问题，期末考电学实验题拿了满分。

实验操作的时候，老师“放手不管”才是真的害了孩子

很多老师觉得实验课就是让学生自己玩，不用管，这是大错特错。初中生没有足够的实验经验，你让他自己瞎摆，摆半天也摆不出正确的结论。

就拿“探究凸透镜成像规律”这个实验来说，你不给学生讲清楚光路图，不告诉他物距u、像距v、焦距f的核心关系是\( \frac{1}{u}+\frac{1}{v}=\frac{1}{f} \)，他拿着蜡烛、凸透镜、光屏瞎摆，摆两个小时也不知道为啥有时候成倒立的像，有时候成正立的像，最后只能瞎抄个数交差。

正确的实验教学流程应该是啥？先给学生讲透原理，把光路图画在黑板上，讲清楚物距大于二倍焦距的时候成倒立缩小的实像，对应照相机的原理；物距在一倍到二倍焦距之间的时候成倒立放大的实像，对应投影仪的原理；

物距小于一倍焦距的时候成正立放大的虚像，对应放大镜的原理，把这些对应关系讲清楚，学生动手的时候才知道自己每一步操作的目的是啥。然后老师要亲自做一遍规范的演示，每一步都讲清楚细节：为啥蜡烛、凸透镜、光屏要在同一高度？是为了让像成在光屏的中央，不然你摆半天，像都成在光屏外面，根本看不到；

为啥要左右移动光屏，直到像最清晰为止？是为了准确测量像距，避免误差。这些细节你不讲，学生自己根本注意不到。

演示完之后学生动手操作，老师也不能站在旁边啥也不管。我就见过有的学生把凸透镜放反了，光屏放在蜡烛和透镜之间，摆了半天也接不到像，也不知道为啥，要是老师及时过去指出来，告诉他透镜的哪面是折射面，光线是从凸面进去的，他一下子就懂了，不然自己瞎琢磨半天，最后只能抄别人的数据。

还有的学生课前预习做的足，动手能力强，很快就做完了实验，这时候别让他坐着没事干，让他去帮没做完的同学，帮他看看电路接的对不对，光路摆的准不准。教别人的过程其实就是自己再巩固的过程，而且还能帮老师分担压力。

我去年带的班里有个男生，以前物理一直考30多分，上课也不爱听，做凸透镜成像实验的时候，他第一个做完了，我就让他去帮旁边没做完的女生，他讲的时候特别认真，后来那次考试他的实验题拿了满分，后来主动找我说想当物理课代表，说以前觉得物理全是公式，背了也不会用，现在觉得特别有意思，原来物理是能摸得到、看得到的。

做完实验就扔到一边？那你真的白做了

很多老师上完实验课就完事，学生实验报告抄完就扔，这实验等于白做。做实验的核心不是让你得到一个正确的数据，是让你通过动手，理解背后的原理，还能把原理用到生活里。

就拿“探究流体压强和流速的关系”这个实验来说，做完之后得到的核心结论是：流体流速越大的地方，压强越小，也就是我们学的伯努利原理，对应的公式是\( p+\frac{1}{2}\rho v^2+\rho gh = C \)。这个结论你要是只背下来，考试的时候写对了也没用，你得知道它能用在哪。

我给学生布置的课后作业从来不是让他们刷题，而是让他们折个纸飞机，看谁飞得远。为啥要让机翼折成流线型？就是因为机翼上方的空气流速快，压强小，下方的空气流速慢，压强大，就会产生一个向上的升力，纸飞机就能飞得远。

后来我还专门在班里组织了一次纸飞机大赛，最后获胜的孩子我奖了他一本《趣味物理学》，后来那个孩子逢人就说自己物理好，后来物理成绩一直排在班里前几名。还有的孩子会追着我问，为啥火车站台要画黄线？为啥高铁开过来的时候不能离太近？为啥吹硬币的时候，硬币上方流速快就会跳起来？

这些都是流体压强和流速的关系，你把实验结论和生活联系起来，物理就不是课本上枯燥的公式，而是能解决生活里实际问题的工具。

我每次上完实验课，都会让学生写100字的实验反思，不用写长篇大论，就写三个问题：这次实验你遇到了什么问题？你是咋解决的？下次做实验你觉得可以怎么改进？

很多学生一开始写不出来，后来慢慢就能写出自己的真实感受，有的孩子写“这次我接电路的时候把滑动变阻器接成了定值电阻，后来问了同学才知道要一上一下接线，下次我接完电路要先试触”，有的孩子写“我做纸飞机的时候把机翼折平了，飞不远，后来改成流线型就飞得远了，原来流速大的地方压强小是真的”，这些真实的感受，比抄十遍实验报告都有用。

我带初中物理10年了，见过太多孩子一开始觉得物理难，一考物理就头疼，仔细想想，孩子不够聪明的情况少之又少，大多是老师家长都把物理当成“背公式、刷题”的学科，忽略了实验这个最核心的部分。你让孩子背十遍“凸透镜成倒立缩小的实像”，不如让他亲手摆一次蜡烛、透镜和光屏，自己看到那个倒立的像，印象深得多。

你让孩子算十道流体压强的题，不如让他折一次纸飞机，自己看看为啥流线型的机翼能飞得更远，理解得透得多。物理从来不是书本上冷冰冰的公式，是你能摸得到、看得到的科学，而实验，就是打开物理大门的钥匙。别再把实验当走流程了，让孩子动手做一次，你会发现，原来物理这么有意思。