初三化学实验题总丢分？这份75份学生调查报告，把问题说透了

【来源：易教网 更新时间：2026-09-12】

上周和一个教了十几年初三化学的老同事聊天，他说最近期中考试结束，愁得头都大了：好多孩子选择题实验题全对，一到大题涉及到实验设计、误差分析就全军覆没，本来以为是孩子上课没认真听，结果上周他们班刚做了一份实验能力问卷调查，看完75份有效问卷的数据，他直接愣了——这不是孩子没好好学，是咱们教实验的打开方式从一开始就错了。

这份调查是他针对本校九年级两个班所有学生做的，内容覆盖了学生对化学的兴趣、实验态度、动手能力和探究能力四个维度，所有数据都来自孩子的真实反馈，参考性特别强。

先看这份调查里的好消息：近九成的孩子都喜欢化学实验

首先最让人意外的，是孩子们对化学实验的接受度远比咱们想象的高：调查显示，80%的学生表示自己对化学学习有浓厚兴趣，88%的学生说自己从接触化学开始就一直保持着对实验的好奇心，更有78.7%的学生觉得“做化学实验能提升自己的学习能力”，超过六成的学生认为实验是学习化学最好的方法之一。

还有个细节特别打动人：77.3%的学生表示“喜欢自己动手做实验”，哪怕需要称量药品、控制加热时间、观察细微的实验现象，他们也乐意参与。之前我一直以为现在的孩子怕动手、怕脏，没想到大家对化学实验的抵触感这么低。

甚至有不少孩子在问卷里写，课余时间会自己在家做小苏打和白醋的反应、用紫甘蓝做酸碱指示剂，完全是自发的兴趣。

但从数据里也能看到：孩子们离“会做实验”还差得远

但数据里的另一面，也敲响了警钟：大部分孩子的实验能力，还停留在“按步骤操作”的阶段，离真正的“会用实验学化学”还有很大差距。

首先就是探究实验的基础薄弱：只有54.7%的学生明确知道什么是探究实验，会自主分析实验现象、推导结论的学生只占了45.3%。很多孩子做实验只会“照方抓药”，老师让加1g高锰酸钾就加1g，让加热3分钟就加热3分钟，从来不会想“为什么要加这个药品”“如果换一种药品会不会有不同结果”。

其次就是过度依赖老师的指导：72%的学生在实验课上更希望“老师一步步说，自己跟着做”，只有50.7%的学生愿意尝试自己设计实验方案。

我同事说，上次他们做“探究二氧化碳的性质”实验，本来是开放性的任务，让孩子自己设计方案验证二氧化碳密度比空气大、能溶于水，结果一半以上的孩子拿到任务第一句话是“老师，步骤是什么呀”。

更值得关注的是，很多孩子的实验思维是被动的：有13%的学生表示“一开始对化学实验有兴趣，后来慢慢没了”，问原因大多是“做实验总是出错，不知道哪里错了，慢慢就不想做了”。还有不少孩子做实验的时候不会主动思考，老师提问也只会跟着别人的答案说，很少有自己的观点。

我同事提到，上次做“铁钉生锈”的探究实验，问到“除了水和氧气，还有哪些因素会影响铁钉生锈”，全班只有3个孩子举了手，说出来的答案还都是课本里的例子，没有自己的思考。

三个实操方法，帮孩子把实验题的分稳稳拿住

其实初中化学的考点就那么多，实验题的命题逻辑也特别清晰，只要把“动手做”和“动脑想”结合起来，实验题的分基本能拿满。结合这份调查里反映的问题，给大家三个特别实用的方法，家长和老师都能直接用：

第一个方法：做实验前先“留白”，不要上来就给完整步骤。比如做“质量守恒定律的验证”实验的时候，不要上来就告诉孩子要把碳酸钠和盐酸放在密闭容器里，先让孩子自己看药品，猜一猜“反应前后质量会不会变？如果变的话会变大还是变小？需要控制什么条件？”哪怕孩子猜得错也没关系，动手试了之后印象反而更深。

这里可以给孩子提一句，不管反应前后物质的质量怎么变，在密闭容器里总质量永远是守恒的，也就是 \( m_{\text{反应前总质量}} = m_{\text{反应后密闭容器总质量}} \) ，这个公式不用死记，做两次实验就自然记住了。

第二个方法：做完实验强制写“反思条”，不是抄知识点，是写实验过程中的失误。比如孩子做“粗盐提纯”实验，最后得到的精盐还是浑浊的，让他自己写“我哪一步可能做错了？是过滤的时候滤纸破了？还是蒸发的时候没搅拌导致液滴飞溅？下次要怎么改进？”把每一次实验失误都当成提分的机会，比做十套实验题都有用。

第三个方法：平时做题把实验题的步骤拆碎了问。很多孩子做实验题只会背结论，比如看到“高锰酸钾制氧气”就写反应方程式，但问他“为什么试管口要略向下倾斜？”“为什么实验结束要先移导管再灭酒精灯？”就答不上来。

咱们平时做题的时候，可以把每一个实验题的步骤拆成一个个小问题，问孩子每一步的目的，时间长了他自然就会分析实验了。

我同事用这三个方法带了他们班半个月，上周的小测里，全班实验题的平均分提高了8分，之前总丢分的孩子这次居然一分没扣。他说以前总觉得实验就是背步骤、背考点，现在才发现，实验本来就是用来“玩”的，你让孩子多动手、多犯错、多思考，反而比逼着背知识点管用得多。

孩子不是学不好化学，是咱们一开始就把实验当成了“需要背诵的知识点”，而不是“可以动手探索的游戏”。你把实验的乐趣还给孩子，孩子自然会给你满意的答卷。