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公众号期中考试后的“至暗时刻“：一个小学英语老师的自我解剖与绝地反击
【来源：易教网 更新时间：2026-07-23】
当"年级第一"变成"倒数第一"，我站在讲台上像个笑话
上周五改完试卷的那一刻，我整个人是懵的。
全年级4个满分，我带的那个班占了3个。按理说我应该开心得飞起来，可是另外那个班级的成绩单摊在办公桌上，红色的"不及格"数字刺得我眼睛生疼——十几个不及格，尾巴拖得老长，像一条甩不掉的影子。
同一个老师，同一套教材，同一张试卷，教出的两个班怎么会差成这样？
那天晚上我躺在床上翻来覆去睡不着，脑子里不断闪回课堂上的画面：后排那几个永远在神游的孩子，交不上来的作业本，考试时做完就发呆的眼神……
我突然意识到，问题不是出在学生身上，问题出在我身上。
是我，看着这一切一天天发生，却什么都没有做。
那些我早就看见，却假装没看见的问题
今天我不怕丢脸，把这些问题一条条摊开来讲，因为只有把伤口撕开，才能让光透进来。
第一个问题：听课习惯差到令人发指
这个班上有十几个孩子根本不会听课。什么叫不会听课？就是你讲得口干舌燥，他在下面把铅笔拆了装、装了拆；你在黑板上写重点，他在课本上画小人；你说"翻到课本第38页"，全班都翻了，就他还在翻第28页。
你可能会说，四年级的孩子怎么会有这么大的差距？说实话，四年级的时候差距还没这么明显，他们还考过全年级第一呢，那时候大家都在夸这个班底子好。可是到了五年级，就像是突然被打回了原形——注意力?呱ⅰ⒆蛔 ⑻唤荒瓴蝗缫荒辏衷谝丫任鹊刈狭四昙兜故谝坏�"宝座"。
我一直在想，这个"年级倒数第一"是怎么来的？真的是学生变笨了吗？不是的。是他们的听课习惯在日复一日地被放任，而作为班主任兼英语老师的我，选择了视而不见。
第二个问题：作业永远收不齐
每天早上走进教室，我最害怕的就是科代表抱着作业本站在我面前，欲言又止地说："老师，又少了几本……"
少了的那些作业本去哪了？有的忘带了——是那种一周忘带三次的"习惯性忘带"；有的说不知道作业——黑板上明明写得清清楚楚，他还是没看见；有的是故意不写，积懒成性，到最后连抄都懒得抄了。
英语这门课有个天然的尴尬：每天只有一节课，不像语文、数学有两节课，哪怕学生不交作业，老师还能抽时间让他们补。可英语呢？一节课讲完新知识，剩下的时间就是考试或者复习。等我发现有人没交作业的时候，下课铃已经响了。
而那宝贵的10分钟课间，语数老师经常"霸占"着不让学生下课，教室前后门紧锁，我去要作业本都得"翻窗"。
结果就是：作业交不齐→单词不过关→考试听不懂→分数越来越低→学生越来越没信心→作业更不想写。一个完美的恶性循环。
第三个问题：考试不会检查，基础知识一塌糊涂
每次考完试我都会问学生："检查了吗？"百分之八十的孩子会理直气壮地告诉我："检查了！"
可是试卷发下来一看——听力题选的是C，问的是星期几，回答的是天气；选择题明明问的是否定形式，他选了个肯定答案；连词成句的题目，词语顺序是对的，单复数全错了。
这叫检查了吗？这叫"假装检查"。
还有一部分孩子，基础知识根本没掌握住。试卷上的题型稍微变个花样，他们就懵了。比如这学期学的现在进行时，"be going to"和"will"的区别讲过无数遍，可是考试的时候换个语境，问你"明天打算做什么"，他还是分不清该用哪个。
听力题更是重灾区。录音放完了，他还在翻卷子找题目；题目已经念到第三题了，他第一题还没听完；听不懂的怎么办？蒙。全部蒙C，因为老师说"C是正确答案的概率最高"（开玩笑的，但真的有很多孩子这么干）。
我才是这个教室里最大的"问题"
写到这里，我必须面对一个残酷的事实：以上所有的问题，我都看见了。
从四年级下学期开始，我就发现这个班级的课堂纪律在走下坡路；作业拖欠的情况越来越严重；考试低分的学生名单越来越长。
可是我做了什么？
我给自己找了一百个理由："学生基础太差了""这个班本来就是这样的""我一个人改变不了什么"……
我是老师。我是站在讲台上的人。我是那个应该为这个教室负责的人。
学生不会听课，我可以教他们听课；作业交不齐，我可以想办法收齐；学生不会检查，我可以训练他们检查。
可是我没有。
或者说，我做了一点点，比如批评几句，比如罚抄几遍，比如找几个学生谈话——然后就没有然后了。
这些"一点点"措施，根本撼动不了那些根深蒂固的问题。
所以，这次期中考试的"滑铁卢"，不是学生的失败，是我的失败。
绝地反击：从今天起，我决定做这四件事
本学期开学的时候，我给自己定了一个目标：摆脱不及格的学生。
现在看来，这个目标正在离我越来越远。但我不会放弃。越远，我就越要追上去。
从今天开始，我决定从以下几个方面去改进我的教学和课堂管理。
第一件事：把"挑刺"换成"点赞"，让课堂活起来
以前的我，很容易被那几个"问题学生"带偏情绪。他们一不听课，我就忍不住停下来点名批评；他们一不交作业，我就当着全班的面数落。结果呢？课堂节奏被打断了，其他认真听讲的孩子也被"陪绑"了，而那几个被批评的孩子，从"不想学"变成了"破罐子破摔"。
从今天起，我要换个思路：多表扬，少批评。
不会听课的孩子，让他观察会听课的孩子是怎么做的——怎么坐、怎么看、怎么记笔记。我会安排小组合作，让"小老师"带"小学徒"，用同伴的力量去影响那些坐不住的孩子。
小学生的习惯问题有很大的可塑性。这句话我以前只是嘴上说说，现在我要真的相信它。课上的40分钟利用好了，就等于我已经成功了一半。
第二件事：作业收不齐？那就换一种"收法"
原来我按8人一组分组，组长一个人要督促8个人完成作业、抄好作业、读背给家长听、签字……组长表示压力山大，我也表示心疼。
而且一旦组里有3、4个不爱学习的，那基本就是"一个老鼠屎坏了一锅汤"，组长再怎么努力也带不动。
现在我重新分组：4个人一组。
小组人数少了，组长顾得过来；任务明确，每个人都有事做；如果有同学在家没来得及给家长读背的，也可以给组长读背，免去了"找不到家长签字"的尴尬。
我还设了一个新招：每天安排一位同学在微信群里领读当天学的内容，其他同学可以打开听一听、跟一跟。一周内作业排名第一的小组，可以免写一次周末作业。
孩子们的眼睛亮了。今天是实施的第一天，居然没有一个孩子迟交作业。
第三件事：基础知识不过关？那就"过关"到你过为止
单词句子听写不过关的，下课留下来重新听写；还是不过关的，放学留下来再听写；还是不过关的……那就和我一起留下来，什么时候过什么时候走。
有人可能会说："老师，这样会不会太严厉了？"
我想说：严厉不是目的，过关才是目的。
每班都有5、6个差生，一次抽查不完可以分两次，坚决不能放弃。我是这个班的老师，我都不放弃他们，谁来放弃他们？
放弃他们，也就等于放弃了我自己给自己定的目标。
第四件事：最重要的——把我自己"管"起来
前三条措施，都是针对学生的。但最后这条，是针对我自己的。
从今天起，我要做一本"教学反思本"，每天记录三件事：
1. 今天课堂上有几个孩子在走神？我用什么方式把他们拉回来了？
2. 今天作业收齐了吗？没交作业的同学我了解原因了吗？
3. 今天有哪些孩子的表现比昨天好？我表扬他们了吗？
我不是神，我会在工作中懈怠，会有想放弃的念头，会有觉得"算了反正也改变不了"的无力感。
但只要这本子还在记，我就会提醒自己：你是老师，你是那个要为这个教室负责的人。
祝我成功，也祝你
写到这里，天已经快亮了。我得去学校了。
说实话，我不知道这套"组合拳"打下去会不会凑效。也许几天后我又会被现实打脸，也许学生会用各种意想不到的方式"破解"我的新规则。
但我决定试一试。
因为如果连试都不试，那我当初选择当老师的初心，就真的成了一个笑话。
如果你也是一名老师，如果你也在某个深夜对着成绩单发愁，如果你也在怀疑自己是不是不适合这个行业——
我想对你说：我们都会有一段至暗时刻，但至暗时刻不是终点，是转折点。
只要我们还愿意改变，一切都还来得及。
祝我成功。也祝所有在教育这条路上跌跌撞撞却从未放弃的老师们，都能等到属于自己的春天。
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