这份五年级语文期末试卷分析，藏着多少孩子拿不到高分的真相

【来源：易教网 更新时间：2026-10-29】

这份试卷分析报告，说到底就讲了一件事

每次期末考试结束，老师们最头疼的事情有两件：一是批卷子，二是写试卷分析报告。第一件事累手，第二件事累心。但作为一线的语文老师，写试卷分析这个活儿又不能不做，因为它能帮我们看清一个学期教学的得与失。

今天这篇文章，是一篇非常典型的小学语文试卷分析报告。作者是某小学五年级的语文老师，从教情学情、监测情况、试卷评价、改进措施四个维度，把全班学生的考试情况梳理了一遍。我读完以后，觉得里面讲到的很多问题，很多班级都存在，比如错别字、阅读理解答非所问、作文写不具体、审题能力弱等等。

所以我想把这篇报告拆开来好好聊一聊，跟各位家长和同行们一起看看，一张语文试卷到底能反映出孩子哪些方面的漏洞，以及我们在新学期该怎么去补。

教情与学情：老师认真教了，学生认真学了吗

报告的第一部分，作者回顾了自己的教学过程。这个部分其实透露了一个很重要的信息：这位老师在教学上的投入是相当充分的。她提到了自己的几个关键动作：认真钻研教材，设计教学目标和重难点，准备课件；

课堂上激发学生兴趣，发挥学生的主体性，通过自学、互学、小组合作、展示等方式让学生学会生字词、理解课文、体会感情、学习写作方法；课后布置灵活练习，认真批改作业，利用练习册和单元测试进行检查。

从这些描述里可以看出，这位老师用的不是传统的"满堂灌"模式，而是比较注重学生自主学习的模式。这其实和当下语文课改的方向是一致的。她还专门提到了学习方法的指导，比如预习时用"读、画、思、写、问"五步法，阅读时理清文章脉络、抓文眼、归纳段意和中心思想，习作时用小练笔、写读后感、写观察日记等方式训练。

但问题在于，老师做得再多，最终还是要看学生吸收了多少。这一点，监测情况那一部分会给我们答案。

监测情况分析：88.6%的得分率背后，藏着三个大问题

报告的第二部分是整篇分析的核心。作者把试题分成了三大块来看：积累部分、阅读部分、写作部分。

积累部分：基础题看似简单，错别字是真正的隐形杀手

积累部分的得分率是88.6%，看起来还不错。但细看内容，问题就暴露出来了。拼音、字词、古诗背诵这些题目，大部分学生做得不错，看拼音写词语的满分率有95%。但是，错别字的情况不容乐观。

报告里举了几个具体的例子：把"咳嗽"的"嗽"右边写成了"负"，把"忧虑"写成了"悠虑"，多音字"呜咽"的"咽"读音选成"yàn"。还有一个更普遍的问题：会背但不会写。

这其实是小学语文学习里一个非常普遍的现象。孩子们背古诗、背课文背得滚瓜烂熟，但一提笔默写就出错。为什么会这样？因为背诵和书写是两套不同的记忆系统，背诵靠的是听觉记忆和语感，书写靠的是视觉记忆和手部肌肉记忆。平时如果只让孩子读和背，不让他们动手写，到考试默写的时候自然就会出错。

还有一个被很多人忽视的问题：有少数学生不会修改病句，不会把陈述句改成反问句，更严重的是不会审题，做题随意性大。这说明这些孩子在做题的时候，根本没有认真读题目的要求，只是凭感觉去答。

阅读部分：审题能力弱，是阅读失分的最大元凶

第二大题是阅读题，得分率比积累部分要低一些。作者分析说，84%的学生能认真阅读，在理解的基础上解决问题。但她紧接着指出了两个非常关键的问题：一是部分学生不能细心阅读、审题，导致答非所问、概括不准确；

二是课内阅读的题目设计本身有一些问题，比如划线的句子既用了比喻又用了拟人，区分说明方法和修辞方法时，学生容易搞混。

课外阅读的情况也不乐观。报告里提到，第4小题错误最多，学生写的原因不准确。这其实就是典型的理解能力不够，只看到了文章的表面，没有读懂作者的深意。

阅读理解这一块，我个人认为是最能拉开学生分数差距的题目。基础题大家都能拿分，但阅读理解题，尤其是那些需要概括中心、体会情感、联系上下文理解的题目，能力强的孩子能拿到90%以上的分数，能力弱的孩子可能连一半都拿不到。

写作部分：内容写不具体，是大多数孩子的通病

第三大题是写作，包括排列错乱的句子和习作两部分。排列错乱句子的题目，大部分学生出错较多，原因是没读懂内容，没有找出句与句之间的逻辑关系。这反映的其实是孩子逻辑思维和阅读理解能力的欠缺。

习作的情况稍微好一些，大部分学生能按要求写，写出自己的真实事情，把过程写清楚，把人物的语言、动作、神态写细致。但问题也很明显：有部分学生写得内容不具体、语句不通顺、错别字较多，导致失分较多。还有一个普遍存在的问题——大多数学生不能把学过的好词佳句应用到作文中。

这其实是一个恶性循环：阅读量少、积累少 → 写作时没东西可用 → 作文写得干巴巴 → 分数低 → 学习语文的兴趣下降 → 阅读量更少。

试卷评价：这份试卷设计得怎么样

作者对试卷本身的评价是：基本上把握住了教材的内容，既注重基础知识的考察，又注重各方面能力的培养，试题灵活，考察了学生的多项能力。但个别题难度大，只适合少数学生解答。

这个评价其实比较中肯。小学语文试卷的难度本来就不应该太大，主要目的还是考察基础。但"灵活"这个特点其实是一把双刃剑——灵活度高的题目，能考出学生的真实水平，但也容易让那些只会死记硬背的孩子吃亏。

改进措施：这位老师开的九味药，有没有效果

报告的最后一部分，作者列出了九条改进措施：

第一条，培养学生学习兴趣，使学生乐学。

第二条，加大听说读写教学力度，强化书写能力。

第三条，继续重视识字和积累，加强阅读训练，培养审题和语言表达能力。

第四条，培养留心观察的习惯，激发写作兴趣。

第五条，加强分析判断能力的训练。

第六条，把好单元检测关，及时弥补不足。

第七条，多与家长联系，抓好中下层学生。

第八条，把多媒体教学引进课堂。

第九条，教师不断改进教法，提高课堂实效性。

这九条措施可以说涵盖了语文教学的方方面面，从兴趣培养到基础训练，从阅读到写作，从课堂教学到家校合作，从教师自身素质到现代化教学手段，几乎面面俱到。

但我想说的是，措施列得再多，最终还是要看落实。这位老师在报告的最后也写了一句很有意思的话："冰冻三尺，非一日之寒。"这句话说明她自己也清楚，学生的这些问题不是一天两天形成的，要解决也不是一天两天就能见效的。

说到底，语文学习的根本是什么

读完这篇报告，我最大的感受是：语文学习真的是一个系统工程。任何一个环节出了问题，最终都会在试卷上反映出来。

基础字词不扎实，错别字就会扣分；阅读理解能力弱，答题就会答非所问；写作时没东西可写，作文就写不具体；审题能力差，再简单的题目也会出错。

所以，家长朋友们如果你们也在为孩子的语文成绩发愁，不妨从这几个方面入手看看：

第一，看孩子的错别字情况。如果孩子错别字多，说明他平时的书写练习不够，光靠读和背是记不住的，一定要多动笔。

第二，看孩子的审题能力。如果孩子经常出现"明明会做但做错了"的情况，那多半是审题出了问题。家长可以在平时辅导孩子做作业的时候，故意让他先把题目要求读两遍再说答案。

第三，看孩子的阅读积累。如果孩子写作文的时候没话说、没词用，那一定是阅读量不够。阅读这件事，没有任何捷径，只能靠日积月累。

第四，看孩子的书写习惯。书写不整洁是很多孩子的通病，这不仅影响作文的卷面分，还会影响孩子的学习态度。

语文这门学科，从来不是靠刷题就能学好的。它需要的是长期的积累、良好的习惯、扎实的基本功，以及对文字的敏感和热爱。这些东西，没有一样是靠临时抱佛脚能得到的。

用那位老师在报告里写的一句话作为结尾："要教好语文，让学生真正学好语文，必须持之以恒，加强学生的语言积累、应用。"这句话不仅适用于老师，也适用于每一位家长和每一位学生。