“停课不停学”：家长和教师的困扰

1月29日，教育部提出了“停课不停学”的要求，各级各类学校纷纷响应，启动了多种形式的网络教学。虽然这一措施解决了学生居家学习的问题，缓解了家长的焦虑，为疫情防控做出了贡献，但是从各方反馈来看，网络教学却收到了不少负面评价。

家长的不满

家长普遍认为，网络教学给他们增加了很大的压力。他们觉得学习任务过多，需要家长重度参与，这给他们带来了巨大的压力。此外，孩子长时间使用手机也会对视力有影响，并且会让孩子形成对手机的依赖。

举个例子，前几天，在我所在的小区，有一名14岁的少年因被父亲斥责而跳楼自杀。虽然没有证据表明这与网络学习有关，但是手机的问题引起了人们的警惕。

此外，家长们也认为网络教学的效果不佳。当教育转移到家庭，家长才意识到教师的工作有多不容易，他们对老师亦师亦友的理解也增加了一些。

教师的抱怨

教师们对网络教学也有很多抱怨。一些学校要求教师全员录课或上直播课，这对教师来说是一个巨大的负担。即使是优秀的教师，录好一节课也需要反复打磨。而要求每位教师录课，根本是不可能完成的任务，尤其是对于不熟悉信息技术的老教师来说更是困难重重。

上直播课更是难上加难。直播课程的准备工作远比表面看起来的容易，每一分钟的上课都需要事先精心准备，否则极可能出现意想不到的问题。例如，有一位物理老师在直播上课时意外播出了“不可描述”的声音，这事情被学生截取上传到网络上，造成了恶劣影响。

除了给教师增加负担外，大多数学校的网络教学还需要教师与家长沟通、指导家长如何使用手机进行学习等等。这给教师增加了很重的压力，使他们比在学校上班更加劳累。

“停课不停学”的初衷与偏差

实际上，教育部提出的“停课不停学”并不仅仅指网络教学，而是一种广义上的学习方式。然而，由于各学校对这一要求的理解和执行出现了偏差，或因为追求表面的标新立异，才给家长和教师带来了困扰。

教育部的相关负责人曾强调，“停课不停学”并不意味着强制要求教师录课和直播上课，也不要求学生打卡签到。然而，在一些地方，这些不当的做法却被执行了。

我的一位同事曾经给出了两个生动的比喻来解释这个问题。他说教育部出台的政策就像山泉水，清澈透明，但在执行过程中，却变得不再清澈。他还说工作任务就像江河水，起初只有一线，但逐渐增加，最后演变成了滔天巨浪，冲垮了堤岸。

深刻反思：守好阵地，稳定人心

各地教育部门在实施“停课不停学”的过程中，需要深刻反思。不作为是不可接受的，但是乱作为可能会带来更大的害处。在这个特殊时期，教育部门应当守好阵地，稳定人心，不要给家长和教师增加无谓的压力。

“每临大事有静气”，我们的教育行政部门，特别是管理者，需要有这样的修养。他们应该明白，“停课不停学”的目的是引导学生合理安排学习和生活，减小延期开学对学生学习的影响。而不是将教室搬到网上，让学生按课表上课。给教师增加负担不要紧，但增加家长的压力和学生的负担，则背离了初衷。

最后，希望教育部门认真反思，根据实际情况调整措施，为学生、家长和教师提供更好的学习环境和支持。