阅读理解方法讲解：论述类文本阅读解题方略

【来源：易教网 更新时间：2025-01-09】

论述类文本阅读解题方略

现代文论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。这类文章由于内容覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强综合性。

（一）命题特点

1．选用材料新鲜、新颖。高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，或是对人们关注的社会热点问题的评价和看法，淡化文章背景，内容有积极意义，有一定文化底蕴，也有一定的理解难度。新鲜、新颖。

2．设置选项误导、迷惑。语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落到语言上，因此高考题设置选项，往往具有误导、迷惑性，进行多种干扰。善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。常见的干扰点有：

⑴混淆范围

命题者设计选项时，常夸大事物的范围、作用、程度，或者故意夸大事物实有的能力、功能和效用，或者任意扩大概念外延等。

⑵误划类别

命题者设计选项时，把同类的拆开，或把不同类的归在一起。

⑶因果颠倒

命题者设计选项时，一是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。

⑷主次颠倒

命题者设计选项时，将“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

⑸是非颠倒

命题者设计选项时，将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。

⑹以偏概全

把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。

⑺张冠李戴

把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。

⑻无中生有

命题者设计选项时，故意设置原文中没有的信息。

⑼答非所问

命题者设计选项时，选项与题干毫不相干，答与问游离，完全没有内在的联系。

⑽偷换概念

命题者设计选项时，将选项中的词语同原文中的词语非等值概念交换，或选项在表述原文意思时漏掉了原文中的一些重要词语，或把原文对中心语的陈述，换成对修饰语的陈述，或有意扩大或缩小概念的内涵与外延。

⑾断章取义

命题者设计选项时，不是从全文主旨去理解内容，而是背离主旨，抽取只言片语，组合成貌似正确的选项来误导人。

⑿已然与未然

命题者设计选项时，故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。

⒀偶然、可然与必然

命题者设计选项时，故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成“既成事实”。

（二）方法技巧

做一般论述类文章的阅读试题，要掌握大体的解题思路和步骤：

1．先通读原文，把握文章的主要内容，用铅笔标记重要符号的信息。这是正确解题的第一步。在阅读中，通过把握文章的关键处，了解文章主旨和作者的价值趋向。

一般来说，论述类文章的标题、起始段落的中心句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明了作者的价值取向。整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。

2．审析题干，吃透选项。有了对全文的整体把握，不难迅速找准区域。高考现代文阅读试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后按照要求吃透各选项的含意，根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能有的放矢地解答试题。

但是有的选项涉及的信息不止一处，考生常常择其一点而丢掉其他。这就要求考生在实际阅读中要培养自己的“多点意识”，力求找准找全对应点，也就是答题的区间。

3．阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查考生的理解能力。

阅读题解题的核心是“提取信息”，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。